教育，是以灵魂叩击灵魂，以生命点亮生命。
在江北区新村致远实验小学，这不仅是一种崇高的教育理念，更是一种坚定的教育信仰。这里的班主任群体，以爱为火种，以智慧为光焰，在日复一日的平凡坚守中，践行着“点亮”文化的深刻内涵。微光成炬，点滴耕耘，努力照亮每一个孩子的未来之路。
习惯养成
爱的守护点亮成长希望
初入校园的孩子，如初生的嫩芽，对集体生活既好奇又不安，规则意识并不强，班主任不能一味靠说教，而是让孩子“看见”与“模仿”。
▲李雪柔老师
李雪柔坚信，教育就藏在日常的“随手小事”中：整理歪斜的图书、拾起地上的纸屑、为植物轻声浇水。这些举动，成为孩子们学习的“活教材”。
班里曾有个“调皮大王”阳阳，常把图书翻乱、绿萝叶子掰坏。李雪柔请他担任“图书管理员”，并轻声引导：“书也需要爱护。”面对他掰叶子的问题，她带他观察受伤的绿萝：“它也会疼的。”还将那盆绿萝交给他照顾。当阳阳兴奋地报告“长出小芽”时，李雪柔适时点拨：“这就是责任的力量。”如今，阳阳主动整理图书，提醒同学“轻拿轻放”，守护植物角的每一片新叶。
从“破坏”到“守护”，从“调皮”到“负责”，阳阳在李雪柔的榜样引领与岗位实践中，不仅懂得了对集体、对生命的责任，也学会了用友善的方式对待身边事物。
能力发展
因材施教点亮个性光芒
步入中段年级，学生自我意识增强，个性差异日益明显。引导他们从胆怯走向自信，在集体中发现自我、发展自我，成为育人工作的关键。
▲张敏露老师
张敏露依托学校“课前三分钟”平台，为不同学生定制成长路径。她精心准备多样鼓励奖品与寄语，激发表达热情。学生诺诺性格内向，初次发言时紧张失语。张敏露并未催促，而是组织全班鼓励、携手家长共建支持网络。诺诺再次登台，在大家温暖的注视中完成讲述，当掌声响起的那一刻，她眼中闪烁的，是突破自我的喜悦与被集体接纳的感动。从此，诺诺逐步成长为课堂上主动发言、活动中勇于担当的阳光少年。
▲卢芸竹老师
卢芸竹则善用岗位育人，将日常职责转化为成长契机。在推选中餐管理员时，她通过班会引导学生认识岗位价值。曾因行为冲动被同学疏远的磊磊主动举手，接下了这份责任。卢芸竹不仅及时表扬，更召开“我为你点赞”主题班会，强化他的正向行为。渐渐地，磊磊交作业时双手递上，与同学相处也学会控制情绪。一个岗位，唤醒了一个孩子的责任感，也重塑了他在集体中的形象。
在新村致远小学，班主任以“私人订制”的育人智慧，让每个孩子都被看见、被点亮，在成长路上绽放独一无二的光芒。
思想引领
智慧放手点亮自主成长
高年级是梦想抽枝发芽的季节。班主任以智慧的“退后”，引导学生从容地“向前”。
▲郭思宇老师
郭思宇依托学校“萤火虫”小主人实践课程，构建值日班长制、班级公约与多元岗位，为自主成长搭建平台。学生轩轩精力旺盛，曾是老师们的“重点关注对象”。郭思宇却从他响亮的嗓音中看见路队长的潜质：“你的声音响亮，一定能带领大家走出精气神。”这句肯定，点亮了轩轩的责任意识。他开始学习控制情绪、反复练习口令，从被提醒者转变为提醒他人者——责任，成为他成长中最有效的催化剂。
▲周彭萍老师
周彭萍则通过“我的生命闪光点”活动，引导学生发现自我、肯定自我。腼腆的浩源在分享主持经历时眼中闪烁星光，从此在各类舞台上自信表达；热爱绘画的若若因自己的作品感染他人，更积极用画笔为集体增色……周彭萍将每个孩子的成长轨迹整理为“星光册”，并通过“闪光传递”活动，让个体的光芒汇聚成集体的温暖。
教育是点亮心灵的艺术。正如学校党支部书记、校长肖猷莉所言：“唯有以生命唤醒生命，才能点亮孩子心中的善良与成长的力量。”
如今，“点亮”之光已从班主任的初心传递为全校的自觉，融入每一个致远学子的成长轨迹，照亮他们通往“志向高远、书香久远、艺韵悠远、知行永远”的致远之路。
（谭茭）
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